Terkini untuk MASA ini...BANYAK sangat KAEDAH PENGAJARAN yang diketengahkan..TIDAK TAHU KENAPA..diutarakan disaat komuniti,kemudahan ,kaedah yang digemburkan tidak begitu nyata kewujudan faedahnya.
KSSR daripada KBSR
Dulu orang kata masa ditukar KSR ke KBSR sama juga...semua orang nak marah...guru-guru NAIK DARAH..tensen MENCURAH-CURAH..bising di mana-mana..TAPI AKHIRNYA DILAKSANAKAN juga..
KSSR
sana sini guru-guru terpaksa meluahkan pendapat peribadi
1.org yg mencadangkan kssr ni bkn dari kalangan pernah mengajar.
2.kaedah ini telah di buang di negara-negara maju yang mula-mula mencubajayakannya.
3.keadaan yang tidak bersesuaian- MURID TERLALU RAMAI tapi infastruktur pendidikan masih kurang
4.PENILAIAN yang sukar dinyatakan untuk setiap murid.
5.terlalu banyak penilaian yang perlu dibuat
6.terlalu banyak DOKUMENTASI untuk satu orang murid.
VLE FROG,I-THINK,EDUWEB,ZOOM-A
macam-macam yang datang ke sekolah...
sebahagiannya memang sangat berguna. contohnya saya mengajar menggunakan kaedah i-think..walaupun di sekolah belum sampai maklumatnya...saya telah belajar dan cuba mempraktiknya sendiri...DAN IANYA SANGAT BERKESAN UNTUK KELAS TAHUN DUA dan kelas belakang...menakjubkan..
sebahagian program pula memerlukan infrastruktur yang canggih...perlu ada projektor atau sekurang-kurangnya capaian internet berkelajuan tinggi..
walauapapun..SEMUANYA diharapkan bukan INDAH PADA pandangan dan idea sahaja..SEMOGA semua kerumitan ini boleh berlalu dan MELONJAKKAN PENDIDIKAN MALAYSIA KE TAHAP TERTINGGI..
1.0 Pengenalan
Didik hibur merupakan satu pembaharuan yang cuba diperkenalkan kepada murid - murid sebagai kaedah alternatif semasa proses pengajaran sesuatu subjek. Tujuannya supaya sesi pengajaran dan pembelajaran sesuatu subjek itu menjadi seronok untuk diikuti murid- murid. Fokus pelaksanaan adalah kepada penguasaan kemahiran asas sesuatu subjek dalam kalangan murid melalui pendekatan didik hibur dan apresiasi bahasa. Penghayatan dan apresiasi ini perlu diterapkan secara terancang untuk murid-murid sekolah rendah dan menengah.
1.1 Latar Belakang Didik Hibur
Cadangan pelaksanaan penyerapan pendekatan didik hibur dalam pengajaran bermula apabila keputusan kabinet pada 8 Julai 2009 yang memutuskan bahawa PPSMI dimansuhkan dengan mata pelajaran Sains dan Matematik akan kembali diajar dalam Bahasa Malaysia di sekolah kebangsaan, manakala bahasa ibunda di Sekolah Jenis Kebangsaan (SJK) Cina dan Tamil menjelang tahun 2012. Keputusan ini dibuat berasaskan pertimbangan objektif berdasarkan kajian empirikal dan saintifik, iaitu penemuan-penemuan atas dasar kajian yang khusus yang telah dilaksanakan. Dalam masa yang sama, Kerajaan melalui Kementerian Pelajaran Malaysia memberi sepenuh penumpuan dalam penguasaan Bahasa Inggeris dalam kalangan pelajar dengan memperkenalkan 12 langkah bagi maksud berkenaan selain transformasi kurikulum di sekolah rendah dan menengah selaras dengan saranan Y.A.B Timbalan Perdana Menteri, Tan Sri Muhyiddin Yassin yang telah mengumumkan strategi untuk memartabatkan Bahasa Melayu (MBM) serta memantapkan penguasaan bahasa Inggeris (MBI) di semua peringkat persekolahan. Penumpuan memperkasa penguasaan Bahasa Malaysia turut ditekankan. Oleh itu,Kerajaan akan mula melaksanakan transformasi kurikulum di sekolah rendah dan menengah yang mana akan memberi fokus kepada penguasaan asas kemahiran berbahasa dalam kalangan murid melalui pendekatan modular yang bersepadu, seimbang dan holistik merangkumi aspek kemahiran mendengar, bertutur, membaca dan menulis serta penguasaan tatabahasa dan seni bahasa. Di sekolah rendah, kerajaan berhasrat memperkenalkan pendekatan didik hibur dan apresiasi bahasa bagi merealisasikan hasrat transformasi berkenaan. Manakaladi peringkat sekolah menengah pula, transformasi kurikulum akan memberi penekanan kepada penghayatan dan apresiasi aspek penyampaian pengajaran. Kaedah pengajaran akan lebih interaktif, iaitu berkonsepkan didik hibur supaya pengajarannya lebih mudah dihayati dan difahami.
1.1.1 Apa Itu Didik Hibur ?
Didik Hibur bemaksud mendidik sambil menghibur. Kamus Dewan (2000) mentakrifkan didik sebagai pelihara, jaga dengan hati-hati dan ajar, manakala hibur bermaksud menyenangkan atau menggirangkan hati. Rumusannya didik hibur merupakan satu pendekatan dalam proses pengajaran dan pembelajaran yang bersifat santai dan berhibur dengan penekanan pelaksanaannya terhadap empat komponen asas iaitu nyanyian, bercerita, lakonan, puisi dan lain-lain aktiviti sokongan. Oleh itu, keseronokan murid secara total dalam mempelajari sesuatu subjek itu akan dapat direalisasikan secara terancang dan bersistematik.
1.1.2 Ciri-Ciri Didik Hibur
i) Sesi pembelajaran yang menyeronokkan kerana terkandung unsur kelakar, kecindan, ada unsur estetik, permainan muzik, lakonan dan sebagainya.
ii) Mengurangkan tahap kebimbangan dan ketakutan murid kepada guru. Seperti yang dijelaskan sebelum ini didik hibur berkonsepkan santai dan berhibur.Justeru murid-murid sentiasa berada dalam keadaan pembelajaran yang positif dan tertunggu - tunggu untuk melalui sesi pembelajaran pada hari berikutnya.
iii) Sesi pembelajaran yang penuh dengan pelbagai aktiviti yang menarik dan pelbagai. Menerusi aktiviti nyanyian dan lakonan umpamanya, murid-murid boleh main peranan dengan menyertai aktiviti tersebut sambil berhibur. Yang penting, arahan guru perlu jelas dan ringkas di samping penggunaan ICT dan BBM untuk menarik penglibatan murid terhadap pengajaran dan pembelajaran.
iv) Objektif aktiviti cenderung kepada pelbagai cara penyelesaian masalah dan kepelbagaian cara persembahan yang tiada unsur kalah atau menang, tiada ganjaran atau dendaan serta latihan dan penggunaannya menjurus kepada aktiviti berbahasa.
v) Salah atau tidak bukan matlamat aktiviti didik hibur, tetapi yang penting berjaya melibatkan seramai mungkin murid dan aktivitinya bersahaja dan santai.
vi) Aktiviti yang dipilih lebih menjurus kepada aktiviti berkumpulan atau berpasangan supaya wujud semangat kerja berpasukan, kerjasama dan toleransi.
vii) Murid bebas bersuara, mengeluarkan pendapat dan idea secara logik tetapi terkawal untuk memberikan satu persembahan yang menarik.
viii) Murid bebas untuk bergerak, berlakon, menyanyi dan sebagainya tetapi terkawal.
ix) Aktiviti didik hibur banyak menggunakan komunikasi melalui bahasa tubuh.
1.1.3 Bagaimana Pelaksanaannya ?
Didik hibur dilaksanakan secara penyerapan dalam pengajaran sesuatu subjek dengan berfokuskan kepada aktiviti mengguna dan memahami penyerapan sesuatu keadaan. Penyerapan ialah proses menyerapkan pelbagai bidang ilmu, nilai, murni, dan kemahiran bernilai tambah yang dipelajari semasa pengajaran dan pembelajaran (Kementerian Pendidikan Malaysia 2001). Terdapat empat unsur penyerapan sedia ada dalam pengajaran dan pembelajaran, iaitu:
i) Pelbagai bidang ilmu serta tema,
ii) Semangat kewarganegaraan dan nilai murni masyarakat Malaysia,
iii) Kemahiran berfikir secara kritis dan kreatif, dan kemahiran bernilai tambah.
Didik hibur termasuk dalam penyerapan jenis pertama iaitu penyerapan pelbagai bidang ilmu serta tema. Dalam modul ini, penyerapan bermaksud proses menyerapkan ilmu melalui pelbagai aktiviti secara santai dalam pengajaran dan pembelajaran sesuatu subjek di sekolah rendah dan menengah.
1.1.4 Objektif Didik Hibur
Terdapat tiga objektif pelaksanaan pendekatan didik hibur dalam pengajaran di sekolah rendah dan menengah, iaitu:
i) Mengguna dan memahami sesuatu pelajaran secara didik hibur;
ii) Mengguna dan memahami bahasa yang indah atau bahasa badan dalam aktiviti; dan
iii) Mengguna dan memahami sesuatu kemahiran yang ditunjukkan secara didik hibur.
1.1.5 Apa Itu Bahasa Badan ?
Bahasa badan juga dikenali bahasa gerak badan merupakan sebahagian daripada proses komunikasi dan ia berperanan menunjukkan sebarang reaksi dalam menunjukkan sesuatu aktiviti sama ada positif ataupun negatif. Ia boleh membabitkan apa jua anggota badan seperti mata, kening, bibir, tangan ataupun lengan. Walaubagaimanapun pengguna perlu beringat ketika melakukan gerak badan bagi mengelakkan reaksi tidak selesa. Dalam konteks didik hibur bahasa badan merupakan ‘bahasa gerak badan’ yang digunakan untuk meningkatkan keberkesanan penyampaian ketika menjalankan aktiviti.
1.1.6 Faktor Kejayaan Pelaksanaan Didik Hibur
a. Guru
Dalam proses pengajaran dan pembelajaran dalam bilik darjah guru adalah segala-galanya (Pullias & Young 1982), yang akan menjalankan pelbagai peranan dalam bilik darjah (Syed Lutfi 1994). Ini bermakna kejayaan sesuatu sesi pengajaran dan pembelajaran itu adalah terletak kepada kebijaksanaan guru sebagai pengurus dan perancang pengajaran dan pembelajaran yang berkesan. Sebagai guru, beberapa perkara berikut perlu dipatuhi, iaitu:
i) Perwatakan guru yang menarik, kecindan, tidak menakut atau menggerunkan murid-murid.
ii) Bahasa yang digunakan sesuai dengan tahap murid.
iii) Guru tidak menjatuhkan air muka atau memalukan murid di khalayak.
iv) Guru seorang pengurus atau penganjur aktiviti yang baik.
v) Sepatutnya guru boleh melakonkan pelbagai watak dalam pelbagai aktiviti.
vi) Guru boleh membuat pelbagai suara.
vii) Boleh memberi arahan dengan tepat dan menarik.
viii) Seorang yang prihatin dan peka serta tajam daya pemerhatian.
ix) Guru berkebolehan menukar atau melakukan penyesuaian mendadak, dan
x) Guru atau fasilitator seorang yang fleksibel.
b. Aktiviti
Kejayaan didik hibur secara kerkesan bergantung kepada aktiviti yang dirancang. Walau bagaimanapun terdapat beberapa ciri yang perlu diambil kira oleh guru semasa merancang aktiviti didik hibur dalam bilik darjah, iaitu:
i) Aktiviti perlu disesuaikan dengan tahap murid yang hendak diajar.
ii) Jalankan aktiviti yang murid-murid sedia ketahui berdasarkan silang budaya yang sama.
iii) Penyerapan didik hibur memerlukan tempoh pelaksanaan dan peruntukan masa pembelajaran
yang sesuai atau waktu yang fleksibel.
yang sesuai atau waktu yang fleksibel.
iv) Aktiviti didik hibur boleh dilaksana, dijalan dan diselesai bersama murid-murid tanpa ada banyak
masalah atau halangan.
masalah atau halangan.
v) Aktiviti yang dipilih tidak menjurus ke arah permusuhan atau konflik antara murid.
vi) Sediakan peraturan yang jelas, senang, mudah difahami atau diikuti oleh murid.
vii) Aktiviti didik hibur yang dirancang juga perlu memberikan kepuasan kepada mereka yang
menyertainya, serta boleh disertai seramai mungkin murid.
menyertainya, serta boleh disertai seramai mungkin murid.
AKHIRNYA...sampai juga kssr kepadaku..cuba buat yg terbaik..
Dulu Cikgu2 Saya Membahasakan dirinya CIKGu..masa sekolah Rendah...masa sekolah menengah..Cikgu Membahasakan diri SAYA...
Sekarang jarang orang menggunakan perkataan cikgu untuk membahasakan dirinya..ramai menggunakan perkataan SAYA..
apakah ada wujud implikasi sampingan daripada pembahasahan tersebut??adakah murid lebih mendengar kata guru yang membahasakan dirinya cikgu??? ataukah dengan membahasakan diri SAYA guru lebih mesra murid dan lebih rapat...bagaimana dengan tahap rasa hormat murid?
Atau...adakah sebenarnya memang tidak akan ada apa2 kesan sampingan kepada hubungan GURU-MURID??
MANAKAH yang lebih sesuai?? ataukah sekolah RENDAH panggil cikgu SEKOLAH MENENGAH panggil SAYA??
mengikut kesesuaian???
KOMUNIKASI ada pelbagai jenis..komunikasi yang melibatkan SUARA,TANPA SUARA,GERAKAN tangan,bibir,badan dan sebagainya..ALAT KOMUNIKASI juga terdiri daripada pelbagai bentuk.
namun WALAUAPAPUN bentuk dan alat yang digunakan untuk BERKOMUNIKASI..pada kebanyakan situasinya adalah bertujuan bagi menyalurkan maklumat daripada suatu pihak kepada pihak lain agar menemui kesatuan dalam mencapai sesuatu objktif. maknanya,walauapapun bentunya komunikasi itu,ianya tetap bertujuan menyampaikan dan berkongsi sesuatu maklumat antara satu pihak dengan pihak yang lain..
JUSTERU ITU,sebagai seorang guru...KOMUNIKASI memainkan satu peranan yang sangat penting kerana tanpa kejayaan komunikasi pengajaran kepada murid sukar untuk mencapai objektifnya.contohnya B.I yang diajar sepenuhnya dalam bahasa inggeris ATAUPUN matematik yang diajar sepenuhnya dalam b.i..MURID2 YANG TIDAK memahami bahasa itu akan sukar memahami pelajaran yang diajarkan.
NAMUN.....
KOMUNIKASI antara guru juga sangat PENTING,Sementelahan pula komunikasi yang berjaya antara guru akan menjana situasi yang kondusif di dalam mahupun luar pejabat/bilik guru. kegagalan BERKOMUNIKASI antara guru anak menimbulkan pelbagai andaian negatif dan prasangka. contohnya,GURU YANG mempunyai kecenderungan menyelesaikan masalah MURID secara bersendirian akan dianggap sukar menerima pandangan dan pendapat guru lain..sekiranya PIHAK PENTADBIR MAHUKAN sesuatu maklumat daripada seseorang guru..PIHAK pentadbir sepatutnya BERTANYA sendiri kepada guru berkenaan,bukannya daripada guru lain kerana ketepatan MAKLUMAT PASTI TIDAK AKAN diperolehi.
dalam sesuatu perbincangan...KOMUNIKASI yang ideal ialah komunikasi dua hala yang dimuatkan dengan pendangan yang ILMIAH...maknanya perlu dengan penuh KEWARASAN dan pertimbangan serta tolak ansur yang perlu disulami dengan kesabaran yang tinggi...sekiranya TIDAK...kebanyakan guru akan cenderung untuk menyalahkan sesetengah pihak yang lain..
INFRANYA..komunikasi perlu dilakukan dengan penuh kejujuran tanpa niat yang terselindung samada melindungi diri mahupun orang lain...ketelusan sangat penting untuk mendapatkan maklumat yang tepat dan saksama..
Langgan:
Catatan (Atom)
TAJUK-tajuk yang LaLu
2015
(1)
agama
(1)
akal dan ilmu
(1)
alam persekolahan
(1)
allah
(1)
anak murid
(1)
ASAS PENGETAHUAN
(1)
bacaton
(1)
BAGUSNYA menjadi guru
(1)
bangsa
(1)
belajar
(1)
berjimat cermat
(1)
bersyukur
(1)
cepat perasan
(1)
cikgu anjiri
(1)
cikgu styl0..
(1)
cuti panjang
(1)
cuti PANJANG boring
(1)
cuti PENDEK tak cukup
(1)
cuti penggal
(1)
cuti sekolah
(1)
dedikasi
(1)
didik hibur
(1)
EDUWEB
(1)
FAIL KSSR murid
(1)
fesyen cikgu
(1)
gaji
(1)
gaji lambat
(1)
gaji naik
(1)
gpk hem
(1)
gpk1
(1)
gpk2
(1)
guru
(2)
guru berfesyen
(1)
guru kerjaya mudah?
(1)
guru terlambat
(1)
guru vs guru besar
(1)
guru yang dirindu
(1)
guru-guru
(1)
guruku
(1)
hambamu
(1)
harapkan pagar
(1)
harapkan pager
(1)
HARI ANUGERAH CEMERLANG
(1)
HARI GURU MALAYSIA
(1)
HARI SUKAN KALI-1
(1)
hubungan GURU-MURID
(1)
humor atau kecindan
(2)
humor berbentuk
(1)
humor dalam pendidikan
(2)
I-THINK
(1)
ibu bapa sekarang
(1)
insan guru
(1)
jemaah nazir
(1)
jimatkan gaji
(1)
karnival
(1)
kerja guru
(1)
kerjasama guru
(1)
KERJASAMA SEMUA GURU
(1)
komunikasi antara guru
(1)
komunikasi di sekolah
(1)
komunikasi guru dan murid
(1)
KSR ke KBSR sama juga
(1)
kssr daripada kbsr
(2)
kuasa guru
(2)
melepakan batok di tangga
(1)
Membahasakan dirinya CIKGu
(1)
mengajar
(1)
mengajar anak
(1)
mengajar murid
(1)
menghias sekolah
(1)
minda sedar
(1)
minda tidak sedar
(1)
mulia
(1)
murid dulu
(1)
murid dulu dan sekarang
(1)
murid sekarang
(1)
muridku
(1)
nafsu
(1)
nazir datang ke sekolah
(1)
OBJEKTIF HARI GURU
(1)
orang bijak
(1)
pagar makan padi
(1)
pager makan padi
(1)
pelik tapi ajaib
(1)
pendaftaran murid-murid tahun satu
(1)
pentadbir dan guru
(1)
pentadbir sekolah
(1)
rahsia awet muda
(1)
salah cikgu
(1)
serupa
(1)
set induksi
(1)
sk seri pristana
(1)
sk seri pristana sg buloh
(1)
sksp kuala selangor
(1)
tanggungjawab guru
(1)
tipis belanjakan gaji
(1)
usahawan
(1)
VLE FROG
(1)
ZOOM-A
(1)
